Jeg tror, alle matematiklærere møder det spørgsmål, indleder Morten Blomhøj, der er lektor på Roskilde Universitet med matematikdidaktik som forskningsområde.
Eleverne skal lære at finde smarte løsninger
Der er alle mulige gode grunde til at skærpe indsatsen med regnestrategier. Det mener Gitte Schrøder, som er matematikvejleder på Skovvejens Skole.
Lær at fejle
Jeg laver masser af fejl, siger Lisser Rye Ejersbo.
Det skal være trygt at fejle
I år har de to klasser på 6. årgang på Østerbyskolen taget hul på brøkregningen med en video, hvor deres matematiklærere bliver enige om at bestille en pizza, som de kan dele til frokost.
Er det ikke noget med kanter? Eller noget med linjer?
Som forskningsmedarbejder på forskningsprojektet Tegn på sprog gennem seks år har Lone Wulff fokuseret på, hvordan man giver elever i 4.-9.
”Man kan ikke længere bare sige, at svaret er 7”
I skoleåret 16/17 havde vi en dag, hvor vi i vores matematikfagteam brainstormede på, hvad vi skulle bruge vores matematikfagtimer til, og der syntes mange, at det sproglige var svært at få hul på.
Hvorfor får elever matematikangst?
Det er et godt spørgsmål, og det korte svar er, at der altså ikke er indbygget noget specielt dæmonisk i matematikken.
”Hvad gør man, når der er giftige slanger i klasselokalet? Man forsøger selvfølgelig at flygte”
Det dramatiske billede kommer fra Mads Frederik Erichsen, der i 21 år har undervist i matematik på Sølvgades Skole i København, og som sideløbende er fagkonsulent i matematik for Københavns Kommune
Der er ingen modsætning mellem bøger og tablets
Man kan blive så begejstret for digitale undervisningsforløb, at man helt glemmer matematikbøgernes forcer.
4 spørgsmål om kompetence-baseret undervisning
Hvad er fordelen ved at undervise efter matematiske kompetencer?